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圖片來源：維基百科 上圖是由格雷馬斯(A. J. Greimas)發明的分析工具符號矩陣(Semiotic Square)。矩陣的畫法是先找出文本中的兩個對立概念 S1, S2；接著在 S1 的斜對角填上非 S1 的概念 ~S1， 在 S1 的斜對角填上非 S2 的概念 ~S2，如此就至少產生四種關係：

結構主義(Structuralism)基本上是關於世界的一種思維方式(霍克斯，p.8)：人的世界觀不僅僅是由客觀存在的事物所組成，更重要的是人替各種事物間建立的關係。所謂的結構指的就是這些關係，而事物的意義也由這些關係所賦與。因此結構主義研究的重點是人所建構的世界觀，而非真實的世界本身。 由於人用語言、文字、符號來表達人所感知的世界，因此結構主義採用探討符號意義是由符號間的相互關係所界定的符號學做為分析工具，看起來就極為自然了。結構主義把文化現象視為一個符號系統，把分析對象叫做文本(Text)，不僅僅是字面上的意義「文章」，範圍無所不包，文學、電影、廣告、時尚、藝術、建築都包含在內。 符號學(Semiotics)的理論基礎之一是瑞士語言學家索緒爾(Saussure)創立的結構語言學，包含 三個主要觀念 ： 符號(即我們使用的語言、文字、或標示系統)包含兩個部份：能指(Signifier) - 我們可感知的對象(圖像、聲音、物體等)及所指(Signified) - 與該對象關聯的概念。 由於不同的語言各有其特殊的符號表達相同的事物，因此能指與所指之間的連結是武斷的。(此外，同一個符號也有可能具有多重、甚至相反地意義) 符號的意義來自於該符號與其他符號的關係。比如「鳴槍」這個信號：在運動場上裁判鳴槍代表開始、出發；但在街頭上警察鳴槍就代表要嫌犯靜止、投降，要路人躲避。 符號學的另一位奠基者是美國人皮爾斯(C.S. Perice)。他認為：任何事物只要它獨立存在(能夠被人感知)，並和另一種事物有聯繫，而且可以被「解釋」，它就具有符號的功能(霍克斯，p.121)。皮爾斯的符號系統除了符號(能指)、符號表達的對象(所指)外，還包括第三個原素：解釋者，即讀者或觀眾。因此符號的意義也會因人而異，牽涉到個人的知識、經驗。 結構主義幫助我們分析故事的元素及元素之間的關係(結構)，也分析元素代表的概念，揭露故事的言外之意。而知道了元素(符號)的意義與敘事結構，也可將其應用在創作上。 Neil Gains 介紹符號學的文章簡明易懂，是極佳的符號學入門教材： How Different Are Cultures? (Introduction to Semiotics Part 1) ：符號的意義與解讀會隨著不同的文化而產生差異。 Signs that Matte...

謝謝 Edson Chen 製作的影片，社會正義必須靠民眾參與，才能捍衛人民的基本人權！

Andrew Price 分享 製作優良(Blender)教學(影片)的 10 個要訣 ： 吸引人的標題 吸引人的結果(圖片) 要讓觀眾知道他們能學到什麼 要先排練 教學是給什麼程度的觀眾看的？這決定講解的內容與速度 要有旁白說明 用個好麥克風 消除雜音(後製) 避免不必要的畫面特效 放大界面 DPI ，約 100-120，讓觀眾能看得清楚界面文字

中文 教育部重編國語辭典修訂本 萌典〔教育部國+臺+客語有聲辭典〕 汉典 zdic.net : 線上中文字典，支援拼音查詢。 CNS11643 中文全字庫 : 中文字庫及字形工具，若想輸入的字電腦裡沒有可到這裡找。提供各種輸入方式，無字義解釋。

請參加郝明義要求 馬總統應該暫停簽署《兩岸服務貿易協議》 的活動！ 馬總統應該暫停簽署《兩岸服務貿易協議》的理由

Andrew Price 回憶學習 Blender 的經驗並分享 5 個訣竅 。Andrew 剛開始學習時充滿挫折，但經過 4 年的努力，終於修成正果。訣竅摘譯如下： 鑽研教學但切勿依賴：如果你在做任何專案前習慣先找教學，表示你還沒學會怎麼用 Blender 來創作。 自我挑戰：選擇你不熟悉的主題或方法，強迫自己完成。Andrew 認為這是對他自己的學習最有幫助的途徑之一。如果不滿意結果(十之八九一定會如此)，千萬不要氣餒，一再挑戰終會有回報。 實驗精神：無目的地嘗試各種功能，實驗靈光一閃的想法，實驗結果有時能激發傑出的作品。 要有耐心：不要因為失敗或批評停下腳步，要有耐心不斷地練習並覺悟成功不是一朝一夕。遭遇失敗才知道需要學習什麼。 不要只有跟 Blender 社群混在一起：Blender 只是創作工具，如果想要從事 CG 方面的工作，最終還是要跟使用其他工具的傑出人才競爭。保持謙卑的態度、擴大學習的觸角，才能不斷地進步。 How I learned Blender – and 5 Tips for You | Blender Guru Blender 學習筆記

推廣 3D 動畫教育不遺餘力的 德魯依 老師最近接受高雄廣播電台的訪問，談到 3D 動畫藝術與文化創意人才的培養。我想德魯依老師告訴我們很重要的觀念之一是 3D 動畫是集體創作的結果，需要結合各種人才共同參與，千萬不能把學 3D 當作只是學軟體。軟體只是工具，關鍵是表達的內容，也就是如何發揮創意，說一個好聽的故事。最近大家最熟悉的一個例子，就是李安的少年Pi。很明顯李安不會作 3D，但卻是他的構想與創意把數千人集合在一起，製作出這麼精彩的一部電影。  另一位 CG 藝術家 Glen Moyes 的看法也值得參考。他認為好的電腦繪圖藝術家不僅要嫻熟於創作的工具，更重要的是要知道設計的基本原則與好的作業流程。換言之，電腦繪圖是個解決問題的過程。軟體只是工具，幫助你表達構想。你必須先要有想法、去瞭解你要做的東西，才能利用工具來表達。由於3D比2D要求更多的資訊，在模型建構的過程中，會讓你的構想愈來愈具體。這個過程中你應該會常常會離開3D軟體，在紙上畫草圖、或去找資料作研究；甚至，去上不同領域的課程。

BBC 根據 OECD 2011 年的資料，整理出世界各國最需要的 20 類專業人才，其中以澳洲、挪威、紐西蘭、新加坡的需求最為殷切。如果您屬於這 20 類專業之一，只要培養適當的語言能力，就有機會到自己嚮往的國家發展。 最受歡迎的20類海外人才 - BBC中文網 台灣似乎沒有作這方面的統計，數量過多的大學也不曉得能培養哪些專業，不能學以致用的新聞屢見不鮮，更糟糕的是忽視培養專業技術人員的技職教育。政府似乎只有炒地皮、破壞環境一個發展方向。

這部像畫一般的短片是 Rob Tuytel 用 Blender 為荷蘭博物館展覽製作的荷蘭歷史展示動畫，在現場展覽是要用立體眼鏡觀賞的立體影像。Tuytel 也參與 Blender 基金會最近一部電影 Tears of Steel 的製作，他並在個人網站 Blenderpedia 分享許多優秀的 Blender 教學。 Blender 學習筆記

網路社群是學習 Blender 的重要管道之一。目前最大的 Blender 社群應該是 Blender Artists Community ，其中累積的貼文已經超過百萬，能夠解答在學習 Blender 的過程中碰到的許多問題。然而，Blender Artists Community 這樣的國際性社群是以英文為主要溝通語言，可能使得許多不諳英文的台灣使用者難以從中得益。 至於中文社群，我所知的有： BlenderCN 中文论坛 Blender Taiwan - 動畫部落 - 討論區 GRAB C4D 論壇 - Blender 技術交流區 台灣Blender使用者小聚 就我這幾天的觀察，前三個論壇目前的參與狀況並不踴躍，尤其是第二、三個正體中文討論區。社群的活動力低將使得新的資訊無法累積，且過去的內容將逐漸變得陳舊且過時，讓論壇的參考價值愈來愈低，更無法吸引新成員加入。這會是個惡性循環，最終造成社群的崩解。 台灣 Blender 使用者小聚是由 CG 達人 德魯依 在 Facebook上成立。目前看來是四個中文社群中最活絡的，這應該要感謝幾位核心成員的投入，熱心的回答問題、提供資訊。然而，Facebook 的平台設計並不適合讓使用者針對問題作長篇幅的深入討論，而且很難找到過去討論過的內容。不可否認，社群網站在維持成員間的聯繫與資訊分享上發揮了相當的效用，但點頭寒暄、說過即忘的特性，並不利於知識的累積與再利用，也許這也是小聚最近開始發行 雜誌 的原因之一。 嚴格來說，部落格並不能算是社群媒介，它只是個人抒發感想、紀錄經驗的公開日記。但若內容文筆流暢、言之有物，自然能夠吸引大量的追隨者。我寫部落格的目的之一是幫助我學習 Blender。對我來說，把學過得東西表達出來，是個有效學習方法。因為說明的過程就是一種讓自己加深印象的複習；此外，還必須盡可能以淺白的文字讓別人能夠了解，如果覺得有無法說明清楚的地方，可能就表示學習還不夠透徹。而 Blender 又是個功能強大的綜合軟體，我自己經常是學了這個、忘了那個。如果碰到學過但忘了的時候，查閱筆記即可，不須再重新觀看原始資料或教學影片。 以下是我所追蹤的幾個部落格： 'Design. Click. Build' Blog - Fine Woodworking Got Wires?...

圖片來源： ArchDaily 這是建築師 Anthony Rigg 的 4 歲兒子的 SketchUp 創作。據 Rigg 說，他只教他兒子最基本的操作方式，然後就放任小孩自由發揮。半個小時後，一棟有模有樣的房子就出現了。身邊有些家長抱怨小孩用電腦只是玩電動，我想他們也許可以參考 Rigg 的經驗，讓電腦幫助小孩創作，學習。 bléuscape design » Jed’s Masterpiece 我常覺得台灣家長的普遍心態之一是不相信小孩子自己能把事情做好，於是就事事都幫小孩處理，無法讓小孩獨立自主，且造成小孩責任感薄弱。在學習上，也是用僵化的思維把小孩硬套在同一個框框裡，而不是去發掘小孩的性向與長處。